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資訊與媒體素養相關說明

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一、聯合國教科文組織(資料來源:本部媒體素養教育五年實施計畫成果報告)

(一) 2013年聯合國教科文組織出版《全球媒體與資訊素養評估架構:國家儲備與能力》(Global media and information literacy assessment framework:country readiness andcompetencies),強調國家能夠藉此框架創造有利的環境,提高公民的能力。 在能力的評估上應包含三個層次:近用、評估與創造,在第一個「近用」層次應該了解需求,懂得從大量資訊中檢索並儲備有用的資訊,包括印刷、廣播、影音、數據媒體。第二個「評估」層次,得以解讀、批判性地分析媒體與資訊內容,了解訊息是價值偏好、意識型態、政治經濟文化的產物,也牽涉傳播科技的形塑。第三個層次「創造」,是得以創造新的知識的能力,並與他人有效地溝通,營造公共福祉。 媒體與資訊素養議題隨著科技發展,愈來愈朝向跨領域發展,所要達到的目標,不只是獲得資料,更要求形成及管理知識、批判思考的境界,也從分析、近用媒體內容,進一步朝向社會實踐的目標。媒體素養課程是透過跨領域平臺、整合式課程推動的教學型態,即部分共同授課、共同討論跨領域問題、共同成果報告的協同學習方式。 跨領域學習意涵本身,並不強調單一的學科知識或各說各話,而是必須對話學習。因此,跨領域課程在執行上有兩項特質,一是強調以通識為基礎的專業,二是強調民主式參與的合作程式。
(二)2017年聯合國教科文組織發布「媒體和資訊素養五大法則」:
法則1:資訊、傳播、圖書館、媒介、科技、互聯網以及其他形式的資訊提供者應用於批判性的公民參與和可持續發展。
法則2:每個人都是資訊或知識的創造者,並且攜帶自己的消息。他們必須被授予獲取新的資訊或知識和表達自己的權利。男性與女性應共同享有媒體與資訊素養。媒介與資訊素養亦是人權的紐帶。
法則3:資訊、知識與消息並不總是價值中立,或始終免受偏見影響。任何對媒介與資訊素養的概念化、使用與應用都應保證上述事實對於所有人都是透明可理解的。
法則4:每一個人都想知曉與理解新的資訊、知識與消息,並與外界進行交流,即使她/他並沒有意識到、承認或表達過。然而她/他的權益絕不應受到侵害。
法則5:媒介與資訊素養並不能即刻習得。它是一個動態的,具有生命力的過程。只有當這個學習過程包括知識、技能與態度,涵蓋人權、評估、使用、生產、資訊傳播、媒體和技術內容時,它才能稱為完整。

二、十二年國民基本教育課程綱要之「科技資訊與媒體素養」

(一) 十二年國民基本教育之核心素養,強調培養以人為本的「終身學習者」,分為三大面向: 「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」。三大面向再細分為九大項目:「身心素質與自我 精進」、「系統思考與解決問題」、「規劃執行與創新應變」、「符號運用與溝通表達」、「科技 資訊與媒體素養」、「藝術涵養與美感素養」、「道德實踐與公民意識」、「人際關係與團隊合作」、「多元文化與國際理解」。
(二)科技資訊與媒體素養之各教育階段具體內涵
關鍵要素
關鍵要素圖片
終身學習者
核心素養面向
核心素養面向圖片
B溝通互動
核心素養項目
核心素養項目圖片
B2科技資訊與媒體素養
項目說明
項目說明圖片
具備善用科技、資訊與各類媒體之能力,培養相關倫理及媒體識讀的素養,俾能分析、思辨、批判人與科技、資訊及媒體之關係。
核心素養具體內涵
國民小學教育
E-B2 具備科技與資訊應用的基本素養,並理解各類媒體內容的意義與影響。
國民中學教育
J-B2 具備善用科技、資訊與媒體以增進學習的素養,並察覺、思辨人與科技、資訊、媒體的互動關係。
高級中等學校教育
U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素養,進行各類媒體識讀與批判,並能反思科技、資訊與媒體倫理的議題。
關鍵要素
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終身學習者
核心素養面向
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B溝通互動
核心素養項目
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B2科技資訊與媒體素養
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具備善用科技、資訊與各類媒體之能力,培養相關倫理及媒體識讀的素養,俾能分析、思辨、批判人與科技、資訊及媒體之關係。
核心素養具體內涵
國民小學教育
E-B2 具備科技與資訊應用的基本素養,並理解各類媒體內容的意義與影響。
國民中學教育
J-B2 具備善用科技、資訊與媒體以增進學習的素養,並察覺、思辨人與科技、資訊、媒體的互動關係。
高級中等學校教育
U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素養,進行各類媒體識讀與批判,並能反思科技、資訊與媒體倫理的議題。
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終身學習者
核心素養面向
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B溝通互動
核心素養項目
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B2科技資訊與媒體素養
項目說明
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具備善用科技、資訊與各類媒體之能力,培養相關倫理及媒體識讀的素養,俾能分析、思辨、批判人與科技、資訊及媒體之關係。
核心素養具體內涵
國民小學教育
E-B2 具備科技與資訊應用的基本素養,並理解各類媒體內容的意義與影響。
國民中學教育
J-B2 具備善用科技、資訊與媒體以增進學習的素養,並察覺、思辨人與科技、資訊、媒體的互動關係。
高級中等學校教育
U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素養,進行各類媒體識讀與批判,並能反思科技、資訊與媒體倫理的議題。